摘要：情感教育是思想政治教育的基础性环节，强化思想政治教育中的情感教育，必须增强教育者自身的示范效应；强化对官兵满怀真挚的情感；注重经常性的情感交流；注意改进教育的方式，重视非语言因素的作用等

     关键词：情感教育  思想政治  教育效果

     当前部分政治工作者在部队开展思想政治教育时，存有这样一个认识上的误区：认为思想政治教育的目的就是把道理给官兵讲明白，至于官兵喜不喜欢听，能不能接受只是其个体的情感体验，不是教育者所能掌握和控制的事情。表现为只重视“播种”，注重理论的灌输与理性思维的培养，却忽视了情感教育，忽略了教育的实效性。情感教育是思想政治教育的基础性环节，强化思想政治教育中的情感教育，对增强教育的主动性和实效性具有重要意义。

     一、情感教育在部队思想政治教育中的重要作用

     情感是人所具有的稳定的情绪和相对固定的心理状态，是对客观事物是否符合自己的需求、愿望和观点产生的内心体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过: “情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培育伪君子。”只有在情感的激发和诱导下，思想政治教育才能真正达到教育人、引导人和塑造人的目的。

     （一）情感教育对官兵思想政治教育的认知具有调节作用

     思想政治教育信息总是通过对思想政治教育客体的知觉和记忆来进行选择加工的。情感在这里相当于一个检测机构，随时都在注意着信息的流动，它能促进或阻止人的行为发生和思想政治教育运作的过程。积极的情感，有助于官兵自觉自愿地接受思想政治教育传递的信息，达到教育的目的。

     （二）情感教育对官兵思想道德的形成具有导向作用

     思想政治教育的主要内容，包括思想教育、政治教育、道德教育，其中道德教育是思想政治教育中的一个重要的方面，是个人全面发展的一个重要组成部分。积极的情感，有助于引导官兵树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的思想道德。

     （三）情感教育对官兵的逆反心理具有克服作用

     部分官兵对思想政治教育的逆反心理不同程度存在。逆反心理的构成中，情感是逆反心理的直接推动力，情感的深度与逆反的心里程度成反比， 情感越深，逆反心理就越少，纯粹的“以理教化”难免使教育存在“抗药性”。因此，教育者不应该是“法官”或者“教师爷”，而应是情感的传递者、沟通者。只有这样，才能为克服理通情不通的逆反心理提供有力武器，使官兵乐于接受教育内容，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

     （四）情感教育对人际关系具有润滑作用

     思想政治教育的主客体在教育过程中，扮演着“授业”与“受业”的特定角色，各自具有不同的情绪体验。由于教育内容、方法及其它因素的影响，教育者往往给官兵呆板、夸夸其谈的感觉，从而引起对教育内容的抗拒心理。只有强化教育主客体情感上的交流与沟通，帮助二者站在共同的立场和角度去思考和认识问题，缩小双方的角色差距与思想隔阂，才能增进角色理解和信任，军事文章实现心理相容，润滑人际关系，提高教育实效。

     二、部队思想政治教育中情感教育的途径

      当前我国正处于社会转型期，各种价值理念交流碰撞，部分官兵的道德选择出现了困惑，理想和信念教育、爱国主义教育受到了一定的影响。同时，社会上各种享乐主义、拜金主义、个人主义观念等不同程度地影响着官兵，金钱至上、权钱交易等腐败现象也使官兵对思想政治教育的内容产生了怀疑。这种复杂的社会环境，更需要思想政治教育者必须强化情感教育，让官兵对教育内容真学、真懂、真信、真用。

     （一）增强教育者自身的示范效应

      我国古代教育名著《学记》曾提到 “亲其师，信其道”。思想政治教育者应立足重视人格力量的作用，用自己高尚的人格，通过无声的语言、无形的感染对教育对象产生积极的影响，力求在引发教育对象个性的建立和发展上起到潜移默化的作用，给予方向性的暗示。只有这样，才能真正做到以情感人，使情感教育收到实效，从而使思想政治教育收到事半功倍的效果。

      （二）强化对官兵满怀真挚的情感

      当前思想政治教育往往忽视官兵的情感心理需求，对官兵强烈的主体独立意识认识不充分，从而忽视了他们在情感上的不同需要，而官兵的情感需要一旦得不到满足，就很容易产生消极的态度，引起消极、失望的情感体验，阻碍自身对教育内容的接受和理解，自然难以将所学知识最终转化为自己的信仰。

     教育者要倾注真挚的情感，努力了解官兵的内心状态，并在交流过程中细心发现对方的情绪波动和思想变化。官兵只有在交流过程中受到感动，感受到教育者真挚的情感，才有可能把自己真实的思想情感状况告诉给教育者。只有这样，才能在教育者和官兵之间产生真正的情感共鸣，做到双向的交流，使思想政治教育内容入口入心入脑。

     （三）注重经常性的情感交流

     在日常生活中，官兵常常会遇到因部队具体任务转换和个人实际困难而引起的思想波动，这就需要教育者针对官兵的具体问题，及时进行经常性的情感交流，以缓解其内在的精神压力。尤其当官兵的思想问题是由实际问题、现实困难所引起的时候，及时发现并帮助解决实际问题是解决思想问题的关键。如果不考虑官兵的实际问题和困难，只灌输“大道理”，思想政治教育可能不仅收不到应有的成效，还容易使官兵对灌输的理论产生排斥心理。

      （四）注意改进教育的方式

     传 统的思想政治教育在教学内容上主要是对官兵进行道德理念的灌输，缺乏对情感的刺激和培育；在教学方法上，填鸭式的理论灌输仍占主导地位，缺乏宽松、民主、平等、热烈的教育气氛，缺乏激发官兵情绪体验的有效手段和方法。由于在思想政治教育过程中情感投入不足，使官兵对思想政治教育产生了距离感，在实际行动中缺乏情感动力。

      在信息社会条件下，官兵的求知欲望越来越强烈，缺乏知识含量的教育既无法引起官兵的兴趣，也很难被认同和接受。思想政治教育首先应当从内容上最大限度地满足官兵的求知需要，并激发其新的求知欲望，使官兵对教育内容产生积极的情感体验。同时，要运用丰富的方法和正确的手段，使教育内容变得生动，并通过交流互动，进一步激活、培养、调控官兵积极的情感体验。就方法而言，应当改单一的灌输式为讨论式、专题式、座谈式等等，启发引导官兵积极思考、主动学习、主动接受。在手段方面，应当采取能够放松人的情感、减轻情绪上压抑的艺术手段，如音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等等，使官兵在轻松愉悦的氛围中较为容易地接受教育内容。

     （五）重视非语言因素的作用

      在思想政治教育中，语言表达是交流的重要方式，人们大多需要通过集体讲解、个别谈心等等语言形式进行沟通和交流。尽管如此，非语言的因素也应给予足够的重视。在教育者与官兵进行交流的整个过程中，教育者的举手投足都会对官兵产生一定的潜移默化作用。非语言因素不仅能够使语言更为生动和准确，而且能够传达亲切、真实、丰富细致的情感、态度和意愿。因此，教育者要充分发挥非语言因素的作用，恰如其分地运用表情、语气、手势等非语言因素，以达到“春雨润物细无声”的效果。

      列宁曾说过:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治教育者如果能以深厚的情感去影响和感化人，就会使官兵受到感染，引起双方情感上共鸣；就会使他们心悦诚服地接受教育，并将之转化为自觉的行为动力。总之思想政治教育不能局限于传统的封闭式教育方式，以情感育人的开放性教育应成为潮流。